Surgió como reacción a la escuela tradicional pasiva.
Parte del reconocimiento de las necesidades de los alumnos, y de la actividad
como método diáctico. Su carácter vitalista, exige partir de la realidad y
aprender por la experiencia.
Sus
principales teóricos fueron Kerschensteiner, Dewey, Clapaède, Ferrière, y
quienes mejor lo llevaron a la práctica fueron Décroly, Montessori, Freinet, el
Plan Dalton o el sistema Winnetka. Por ejemplo, Kerschensteiner proponía un
mínimo de materia instructiva para conseguir un máximo de destrezas,
capacidades y satisfacción por el trabajo. Ferrière, sin embargo, abogaba por
que la experiencia del niño sobre trabajos manuales, sirviera de base a la
educación intelectual.
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